O papel do Intérprete na inclusão- para gestores

O intérprete é uma figura relativamente nova nas escolas regulares, o que causa muita confusão por parte dos profissionais que o cercam, não devo citar minha experiência por uma questão de ética. Então irei apenas citar trechos de um documento, que eu recomendo que se possível seja lidos na íntegra.

Esse é um documento do MEC explicando o papel do tradutor e intérprete de Libras

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf

O que vou citar abaixo foi retirado desse documento. Vamos começar pelo que NÃO é função do intérprete e o que você não deve pedir que ele faça.

(pág. 61)

"Conforme apresentado em http://www.deafmall.net/deaflinx/ edcoe.html (2002), nos Estados Unidos já houve tal discussão e foi determinado ser anti-ético exigir que o intérprete assuma funções que não sejam específicas da sua atuação enquanto intérpretes, tais como: 

• Tutorar os alunos (em qualquer circunstância)

• Apresentar informações a respeito do desenvolvimento dos alunos 

• Acompanhar os alunos 

• Disciplinar os alunos 

• Realizar atividades gerais extra-classe "

(pág. 28)

"Qual o papel do intérprete? 

Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa observando os seguintes preceitos éticos: 

a) confiabilidade (sigilo profissional); 

b) imparcialidade (o intérprete deve ser neutro e não interferir com opiniões próprias); 

c) discrição (o intérprete deve estabelecer limites no seu envolvimento durante a atuação); 

d) distância profissional (o profissional intérprete e sua vida pessoal são separados); 

e) fidelidade (a interpretação deve ser fiel, o intérprete não pode alterar a informação por querer ajudar ou ter opiniões a respeito de algum assunto, o objetivo da interpretação é passar o que realmente foi dito). "

Ou seja, o papel do intérprete é apenas possibilitar a comunicação entre surdos e ouvintes. O intérprete não é um auxiliar a disposição da escola ou do professor em sala. É anti-ético que o profissional aceite assumir o papel do professor ou de outro profissional da escola. Isso contribui para a confusão a respeito do nosso papel na escola.

Obviamente quando se trata principalmente do Ensino Infantil e Fundamental será necessário que o intérprete tenha uma participação mais pedagógica auxiliando no processo ensino-aprendizagem, mas isso deve ser feito com o professor. Espera-se que o professor esteja atento às necessidades de todos os alunos, incluindo os alunos surdos, mas isso será assunto pra outra postagem.

Vocês que são diretores, coordenadores e orientadores tem obrigação de conhecer o papel do intérprete quando o recebe na escola.  E também devem orientar toda a equipe sobre isso, para que cada um possa exercer bem o seu papel. Nas escolas é muito comum desvio de função, mas eu acredito que se cada um exercer bem o seu papel as coisas funcionam da maneira correta e cada um pode dar o seu melhor dentro das suas atribuições.  

Receba bem o intérprete. A cada troca de aluno ou turma apresente o intérprete a equipe de professores com quem ele vai trabalhar, mostre onde será a sala e principalmente, apresente o aluno.  Faz parte da função dos gestores orientar sua equipe, e o intérprete agora faz parte dessa equipe.

E quando o aluno surdo falta?

Lembre-se que o papel do intérprete continua sendo o mesmo. Ser intérprete de Libras exige estudo constante para se manter atualizado, adaptação a cada aluno, prática do idioma e formação específica. Então o intérprete poderá usar esse tempo para aprimorar seus conhecimentos e tentar pensar em formas de difundir a Libras na escola e comunidade.  

Se ficou dúvida nas atribuições, aqui está o artigo 6º da lei 12.319/2010

Art. 6^o  São atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências: 

I - efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa; 

II - interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares; 

III - atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos; 

IV - atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas; e 

V - prestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.